[组图]突泉一中落实“龚雄飞院长学本教学”系列报告会行动之一
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走进和感悟学本教学
作者:商国策    校内新闻来源:本站原创    点击数:9123    更新时间:2018/4/24

 

 

龚雄飞,重庆市沙坪坝区教师进修 学院院长。全国模范教师,特级教师;教 育部中小学校长国家级培训专家库专家; 教育部“国培计划”专家库专家;重庆市 教育学会学术委员会副主任,重庆市区域 课程改革联盟副理事长,重庆市基础教育 评估研究会副主任,重庆市中语会学术委 员会副主任,重庆市特级教师研究会常务 理事。 主持的课题《新课程魅力课堂的理论 与实践研究》2013年获重庆市人民政府 教学成果一等奖,主研的项目《西部城区 以教学改革促进教育均衡的实践探索》 2014年获国家级教学成果二等奖。 先后出版教育论著6部。应邀在全国 各地举办了数十场“学本教学”专题报告 会,为基础教育课程改革积极传播大智慧 和正能量。

龚雄飞与学本教学

学本教学:主要指让学生通过“自学、互学、展学”等方式达成课时学习目标,养成终身发展能力的一种课堂形态,其核心内涵是以学生深度学习为本,以学生素质发展为本。概言之,学本教学不是一种教学流派,而是一种立足“学本立场”的课堂教学理想和教学标志。

他认为真正的课堂——

不是教师表演的大舞台,而是学生学习的主阵地;

不是个体学习的训练所,而是合作探索的主战场;

不是静态知识的解剖室,而是活动展学的自由区‘

不是应试训练的主渠道,而是智慧生成的孵化器。

真正的课堂是学生的“活动场”、“情感场”和“思维场” ,共同构建成学习者的“生命发展场”。因此,我提出“学本教学”的基本主张,坚持课堂从“教师中心,讲授中心”转向“学生中心,学习中心”的改革方向,以“先学后教,互助展评”为基本模式,比较系统地探索了“自学”、“互学”、“展学”的技术路径,推广大面积的改革实验,激活思维,诱导自学,先学后教,不教而教,把课堂还给学生,让课堂变成阳光灿烂、灵性生长、青春洋溢的舞台。

教学过程如何优化?核心问题是坚持“教为中心”还是“学为中心”:从课程改革的本质性要求看,教学过程的优化必须坚持从“教为中心”向“学为中心”实行战略大转移。

 

 

教师为中心,讲授中心

学生为中心,学习中心

 

 

 

 

 

 


所谓“学本”,就是在方法上“以学生学习为本”;在目标上“以学生发展为本”。这是改革的核心理念,是中小学教师必须坚守并坚持价值取向。

“学本教学”的内涵诠释。

从狭义的角度讲,学本教学是指学生在教师指导下主要通过自学、互学、展学等学习方式达成课时学习目标,养成终身发展能力的一种课堂形态,其核心内涵是“以学生学习为本,以学生发展为本”。

学本教学的模式建构。

一是“先学”。强调学生的前置学习,把学生的“先学”作为课堂的起点和教学的依据,为“后教”定向。我们把这种基于学生自主学习的方式简称为“自学”。

二是“互助”。强调学生的互助学习,学生在“自学”过程中难以解决的问题,通过小组互助的方式予以解决,也就是倡导开展以互助为基本特征的合作学习,简称“互学”。

三是“展评”。学生“互学”的成果需要在全班分享,或者“互学”的问题需要在全班解决。因此,需要在全班学生互动交流与思维共振中深化认识,在学生展示和评价的“生生互动”中“释疑解惑”与“达成共识”。我们把这样一种以展评为基本特征的学习方式叫做“展学”。

四是“后教”。在学本教学话语体系中,“教”有两层含义:

第一层含义是指学生教学生,即所谓“先学后教,学生主教”。而“互助”与“展评”就是学生教学生的方式,“互助”就是小组内部学生教学生。

“展评”就是在全班范围内学生教学生,其实就是对陶行知先生倡导的“小先生制”的创造性运用。

第二层含义才是指老师教学生,老师要处理好教与不教的关系,有三种情况不教:

第一,学生自学能够学懂的老师不教;

第二,学生自学有困难,但通过合作互学能够解决的老师不教;

第三,自学有困难,通过互学依然有困难,但通过全班展学已经解决了的问题,老师还是不教,老师只有在经过自学、互学、展学以后,还是没有解决的问题才可以教。

这样,我们的课堂实际上就出现了四种学习方式,即:自学、互学、展学、教学。前面的“三学”主要是靠学生,后面的“一教”主要是靠老师。这样把过去单一的只有老师讲授的课堂变成学习方式更为丰富,更为多样化的课堂。其中,自学解决微小问题,互学解决中等问题,展学解决高等问题,教学解决超难问题。可见,四种学习方式是分层次和有着不同要求的。

“问题导学型”学本课堂操作流程图

 

教学标准(评价标准)







“学习金字塔”

 

 

“学习金字塔”是美国教育和培训界一个非常有名的实验,这幅图用数字形象展示了:利用不同的学习方式,学习者在两周以后还能记住的内容(平均学习保留率)有巨大的差异。

在塔尖,是第一种学习方式——接受式的教学方式,即老师讲授,学生接受,这种我们最熟悉的、最常用的教学方式,学习效果却是最低的,两周后学习的内容只能留下5%

从图上还可以看出:小组讨论(合作学习)是最有效的学习方式之一,学生在两周后记忆率是58%。学生通过自己实践(自学),即学生自己实验、学习、活动,两周后学习的内容可以保留70%

而学生“教别人”所保留的效果竞高达95%

爱德加提出,学习效果在30%以上的几种传统方式,都是个人学习或被动学习。

而学习效果在50%以上的,主要集中在三种学习方式上:

第一种学习方式,学生自己实践,做中学,相当于我们所说的“自学”;

第二种学习方式,小组讨论,互助中学,就是所谓的“互学”;

第三种学习方式,学生教学生,相当于我们所提的“展学”。

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